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理直气壮地说?自己不懂，再配上一个认真得无懈可击的表情，我只?是不理解或者没听懂，反正不是没听课！

好在李斯只是表情严肃了点，实际上根本没计较这个，而是耐心地又讲解了一遍。

李斯的学问果?然扎实，他讲解的方向跟扶苏上辈子看过的《韩非子》注释相差无几?，而且深入浅出，非常便于了解，看来他不仅自己学问好，还很擅长教导别人。

也不知?道是不是昨天收到命令后?，连夜备课的结果?。

为了圆之前?的谎，说?明自己真的只?是听不懂而已，扶苏干脆装傻装到底，在?李斯讲完第二遍之后?，依旧顶着懵懂的眼神摇头。

“李先生，麻烦再细讲一讲。”

同一段话居然需要讲三遍！李斯展开竹简的动作微微凝滞，曾经他跟在?老师身边读书时，老师向来都是只?讲一遍，能不能领悟看个人，谁敢要求老师一而再再而三地讲解同一段话？这是对大儒的侮辱。

但是扶苏就敢，李斯低头，望进长公子真挚且懵懂的眼神里，没办法，谁让这个学生是长公子，而他只?是个临时负责讲书的，连个正儿八经的老师都算不上，别说?三遍了，三十遍也得讲。

不过，拿一个三岁稚儿与成年人相比，委实有些欠妥，李斯默默反思自己。

在?长公子这个年纪，听不懂才是正常的吧。

这倒是与他的期盼不谋而合。

李斯爽快地放下竹简，对扶苏说?：“此书过于深奥，长公子还未启蒙便学这些，实在?为时尚早。”

还挺好说?话？

在?先秦时代，书本少大贤也少，想读书尤其?是跟在?有名气的老师身边读书，是一件很不容易的事情，僧多肉少，大家都抢着要留在?大贤身边。

但大贤们的精力也是有限的，带不了那么多学生，也不耐烦带一些蠢笨的学生，免得在?教育界名誉扫地，所以大家不约而同地对弟子进行了筛选，尤其?注重?悟性?。

像扶苏表现出来的这种，听课听了两三遍还不明白的就属于悟性?不好的一类，谁收到这种弟子都会暴躁地发脾气，虽然李斯不一定敢对他发脾气，但扶苏也没想到，他居然会这么平和，出乎意料地好说?话。

扶苏疑惑不解：“那李先生认为，我应该先学些什么呢？”

李斯：“自然是先习字。”

“习字？”

扶苏点点头，这倒确实是他急需解决的问题。

虽然这两年来，他要么让楚夫人读书给他听，要么就是去章台各种蹭书看，已经将字认识得七七八八了，且因为楚夫人有意给他读一些楚国的书，他连楚国字都学会了。

但问题是，在?人前?他根本不敢暴露自己认字的事实，就算是天才，在?三岁之前?学会两国文字也太惊悚了，扶苏可不敢保证别人会怎么看待他。

哪怕不把他当成妖怪之类的，当成神童也不行，是不是神童他自己心里还没数吗？不过是仗着成年人的优势作弊而已，跟人家真神童可没法比，何必凭空给自己增添压力。

扶苏尚且不知?，因为出生时的意向，他都不需要再做什么，嬴政和楚夫人那里已经对他有了神童和祥瑞的滤镜。

他只?是出于对这个时代的不信任，下意识保护自己而已。

那么问题就来了，他明明认字却还要装文盲，一天两天还好，时间长了早晚露馅，所以得想个办法，让自己认字这事过明路，如今李斯提出要教他习字，倒是正好解了他的困境。

不过……望着李斯毫不犹豫扔下《五蠹》，跑去书架上翻找启蒙书的背影，扶苏深深怀疑，李斯提议要先教他认字，根本不是为了他着想，只?是单纯不想看韩非的书吧！

李斯只?翻了几?下就找到了自己的目标，一本用?大篆抄录的《诗》，《诗》中收录的都是充满各国风土人情的诗作，读《诗》不仅能学诗，还能学史，算是一本流传度最广的启蒙书。

选这卷总归是不会出错的。

扶苏其?实更倾向于直接用?《五蠹》启蒙，反正只?是学习认字而已嘛，哪卷书不一样？

这整卷的《诗》，楚夫人已经不知?道给他读了多少遍，扶苏早就会背了，对它毫无期待，他特别想跟李斯说?，别换了还是用?《五蠹》吧。

但是几?次三番表示对《五蠹》的青睐，扶苏真怕韩非会提前?领盒饭，所以算了算了，《诗》也没什么不好，反正早晚都要学，跳不过去的。

既然目的是认字，自然不能像之前?一样快速读完一段后?讲解，他们今天只?需要学两句，一共才八个字，听上去似乎很简单，但若是真正的三岁小孩在?这儿，恐怕已经哭了。

习字第一天学的就是‘关关雎鸠，在?河之洲’这么难的字就已经很离谱了，更关键的是秦国的字是大篆，不仅笔画多，整个字还九曲十八弯的，能记住两个字都算是天赋异禀，但扶苏却要一口?气记住八个！

只?能说?，李斯像是注意到了他的年龄，又好像没注意到。

扶苏心想幸好他能作弊，不然可就要丢脸了。

如今写字还不能完全叫写字，叫刻字更恰当，扶苏年纪小骨头软，这个时候就用?刻刀刻字，很可能会导致手骨变形，因此李斯只?是教扶苏认字，半点没有要教他写的意思。

在?他长大六七岁之前?，恐怕都是这个流程，只?读不写，这点扶苏非常不适应。

好记性?不如烂笔头，背多少次都不如写字记得更牢固，这是他上辈子刚入学时就学到的道理，像现在?这样只?用?眼睛看，一笔都不写，能记得住就怪了。